編者按：為深入落實立德樹人根本任務，示范引領全國中職學校管理育人工作，提升中職學校教育管理服務水平，推進中職學校高質量發展，教育部職業教育與成人教育司日前面向全國中職學校征集了一批管理育人案例，包括學校內部管理制度建設、宿舍管理、社團活動、校園安全、后勤服務、應急管理等方面的典型工作模式。本期專刊精選其中部分內容刊發，為全國中職學校提供可復制可推廣的經驗。

“只爭朝夕不負韶華，每個人都了不起”“選對了方向，就不怕路遠”，在北京市昌平職業學校的校園里，像這樣的標語隨處可見，整個校園充滿了積極向上的正能量。作為一所國家級中等職業教育改革發展示范學校、北京市特色高水平職業院校，怎樣為學生營造一個陽光、積極、多元的成長環境，讓學生充滿安全感、獲得感和成就感，是昌平職校一直在探索解決的問題。

當好“三種角色”，以師愛護遠航

“不管是什么學生，進來的都是寶，出去的都是才。”昌平職校黨委書記、校長段福生說，“職業學校的老師，必須愛字當頭，當好三種角色，才能更好地幫助學生人人成才、人人精彩。要當好指南針，指引學生找準未來的方向；當好護身符，給學生最及時最溫暖的關心與愛護；當好吸鐵石，營造強大的魅力場，影響學生成長為積極向上、充滿正能量的人。”

學校把這三種角色具象為“三件寶”，成為校園文化景觀的重要組成部分，時刻提醒教師為學生成長保駕護航。學校每學期開展思想狀態、矛盾隱患、心理健康等方面的“地毯式”排查，建立管理臺賬；為體質、心理等方面呈現異常的學生提供一名學生守護者、一位指導教師、一門個性化輔導課、一份守護檔案的守護陪伴服務，讓學生感受到專屬的溫暖陪伴和關心愛護。學校利用大數據技術，采集學生學習成績、考勤、一卡通消費、上網行為等各項數據，建立多維度的學生檔案，形成“一生一卡”，實現學生畫像，為教師提供數據分析及異常情況預警。

“老師們不僅關注學生在校期間的學習生活，還要進行家訪，全面了解學生。”昌平職校副校長高文說，“學校堅持開展家訪，增進家校溝通，形成育人合力。家訪一次，可能比在學校教育100次都要有效果。傳統家訪和微信、電話相輔相成，收獲了學生明顯的進步和轉變。”

上好大思政課，以實踐強擔當

昌平職校將思政教育融入育人體系，按照高一“有模有樣”、高二“有思有責”、高三“有勇有智”，設計序列化教育活動，以情境模擬、任務驅動、真實項目等形式，通過由表及里、內化于心、外化于行的教育，培養和踐行社會主義核心價值觀。

付冬梅是昌平職校2006級學生，2008年因救人而犧牲，后被教育部授予“舍己救人優秀學生”榮譽稱號。學校充分挖掘學生榜樣資源，弘揚傳承付冬梅精神，構筑昌職道德高地：設立“付冬梅學習活動月”，開展“付冬梅班級”“付冬梅式好學生”評選活動，在“志愿北京”平臺注冊“付冬梅志愿服務隊”，號召學生向榜樣看齊，用實際行動弘揚付冬梅精神。

利用社會實踐“大思政課”，學校組織學生參與志愿服務活動，增強學生的責任擔當。學生利用節假日深入養老院、福利院、社區、圖書館等場所進行志愿服務，主動到昌平的果園、大棚為農戶直播帶貨、推廣特色農產品；積極投入到全國兩會、北京冬奧會等大型會議賽事志愿服務中。

近年來，學校涌現出6名全國“最美中職生”、5名北京市優秀學生，以及以在2020年疫情初期四處奔走免費發放口罩上千只的畢業生劉昊霖、連夜開車十幾個小時奔赴河南暴雨受災地區捐贈物資的畢業生魏燕煒為代表的一大批有擔當、能奉獻的優秀學生。

堅持“三個對接”，以多元促發展

昌平職校堅持與產業發展要求對接、與國際行業標準對接、與學生需求對接，搭建多種平臺，促學生多元發展。

近5年，學校新增冰雪運動、大數據技術及應用、智能網聯汽車技術等18個新專業，組建了智慧農業、數字媒體藝術等6個專業群；成立專業群建設指導委員會，以高質量的專業（群）建設，為服務區域經濟全產業發展儲備人才。

學校緊密對接國際標準和職業技能比賽標準，將其融入到人才培養中，汽車運用與維修專業2017屆畢業生魏子仁就是眾多受益者之一。畢業不到5年的他，現在有了多重身份：既是學校教師，也是寶馬培訓師，同時還是學校汽修廠維修技師。“這得益于學校的校企合作和各種比賽的磨煉。”魏子仁說，“在校期間，我最喜歡的就是學校一直推行的理論與實踐相結合的學習方式，車間就是課堂，企業技師就是老師，汽車就是訓練臺。”

為滿足學生多元發展需求，學校與北京聯合大學、北京城市學院、北京電子科技職業學院等高校合作開展中高本貫通、中高職銜接培養，搭建學生發展立交橋。學前教育專業貫通培養項目學生黃圓圓對自己當初的選擇非常滿意。在校期間，她積極參加學校各種活動，表現突出，榮獲中等職業教育國家獎學金，被評為“北京市優秀共青團員”，收獲了“自己想都不敢想”的精彩。

《中國教育報》2022年07月12日第5版

作者：通訊員 王于