6月2日，跨學(xué)科教育區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展論壇暨中國教育技術(shù)協(xié)會“十四五”規(guī)劃重點課題《教育眾籌式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》成果發(fā)布會在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉辦。

會議由中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會、中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心主辦，中國教育技術(shù)協(xié)會“十四五”規(guī)劃重點課題《教育眾籌式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》課題組、北京師范大學(xué)《基于學(xué)科融合的課程設(shè)計與評價方法研究》課題組、學(xué)科網(wǎng)承辦，獲得了來自全國各地關(guān)注跨學(xué)科教育的專家學(xué)者、優(yōu)秀教師和教育工作者的參與，得到了“光明教育家”以及各地教科院、教育局、教研室、學(xué)校的關(guān)注和支持。

會議由中國教育技術(shù)協(xié)會“十四五”規(guī)劃重點課題《教育眾籌式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》課題組副組長張慧星主持。張慧星認為，跨學(xué)科教育需要學(xué)生從問題情景、挑戰(zhàn)任務(wù)出發(fā)，融合運用多學(xué)科知識、過程、方法解決問題，培養(yǎng)高階問題解決能力，提升核心素養(yǎng)。跨學(xué)科教育的背后是知識整合的邏輯，強調(diào)復(fù)雜問題的統(tǒng)領(lǐng)、多學(xué)科知識的精準運用和核心素養(yǎng)的真實落地。

課題組副組長張慧星

嘉賓致辭

中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任、技術(shù)標準委員會副主任劉雍潛出席會議并致辭。劉雍潛認為，教育技術(shù)學(xué)科的核心是設(shè)計?？鐚W(xué)科教育的發(fā)展標志著教育改革的未來，其方向路線是正確的，但真正深入學(xué)校實踐層面目前仍有難度?！督逃娀I式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》課題以設(shè)計為理念，將課程開發(fā)方法提煉成設(shè)計技術(shù)。一線教師在掌握統(tǒng)一的思想和方法后，就可以開發(fā)復(fù)雜問題統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科項目式課程，解決跨學(xué)科教育落地最后的“離地三尺三”問題。

中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任劉雍潛

中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心總經(jīng)理，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會人工智能與機器人教育專委會常務(wù)理事，中關(guān)村課后服務(wù)數(shù)字化創(chuàng)新研究院院長趙偉鵬在會上致辭。趙偉鵬認為，跨學(xué)科教育作為教育創(chuàng)新的重要方向，已成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力和開放協(xié)同精神的必然選擇和重要途徑，對于推動教育深層次改革、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的人才具有深遠的意義?？鐚W(xué)科課程建設(shè)是核心和重點，希望本次活動發(fā)布的課題成果能夠提供對教育改革有價值、可復(fù)制的示范樣本，實現(xiàn)更好的引領(lǐng)作用，激發(fā)社會力量廣泛參與進來，帶動教育政策制定和教育資源合理分配。

中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心總經(jīng)理趙偉鵬

主旨報告

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，中國教育技術(shù)協(xié)會“十四五”規(guī)劃重點課題《教育眾籌式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》課題組組長楊開城帶來題為《跨學(xué)科教育的困境與新教育學(xué)的解決之道》的主旨報告。楊開城認為，新教育學(xué)的研究對象是教育系統(tǒng)，有教育科學(xué)和教育技術(shù)學(xué)兩個分支。教育科學(xué)解釋教育系統(tǒng)的運行規(guī)律，兼具描述性和解釋性。目前跨學(xué)科教育面臨缺乏課程支持、教師專業(yè)能力不足、教育過程管理待完善等困境，要以新教育學(xué)的視角進行跨學(xué)科教育的設(shè)計和實施，讓學(xué)生學(xué)以致用，運用不同學(xué)科知識去理解和解決問題。

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，課題組組長楊開城

主題報告

國家教材委員會專家委員會委員，教育部跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專委會委員，義務(wù)教育課程標準框架研制組組長，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授郭華帶來題為《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施需要注意的幾個基本問題》的視頻報告。郭華認為，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落點是學(xué)習(xí)，跨學(xué)科是路徑，主題是載體。有意義的主題、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、可落實的目標，能夠充分調(diào)動學(xué)生的頭腦、心靈和情感，讓他們投入有意義的、沸騰的真實生活。

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭華

北京市大興區(qū)教育工委委員、大興一中執(zhí)行校長劉娜帶來題為《區(qū)域整體推進的跨學(xué)科課程建設(shè)與骨干教師培養(yǎng)實踐探索》的報告。對于經(jīng)開區(qū)的跨學(xué)科教育實施工作，劉娜總結(jié)為三步：一是區(qū)域統(tǒng)籌，整合資源；二是整體設(shè)計，推進跨學(xué)科課程研發(fā)流程；三是整體推進區(qū)級骨干研修班落地，其中骨干研修班的培訓(xùn)方案設(shè)計和實施得到了北師大課題組的大力支持。

北京市大興區(qū)教育工委委員、大興一中執(zhí)行校長劉娜

中國教育技術(shù)協(xié)會“十四五”規(guī)劃重點課題《教育眾籌式跨學(xué)科數(shù)字化課程開發(fā)的實踐研究》課題組副組長公平帶來了題為《跨學(xué)科課程建設(shè)與骨干教師培養(yǎng)一體化實施方案》的報告。公平介紹了跨學(xué)科項目化課程庫、《中小學(xué)跨學(xué)科課程開發(fā)技術(shù)規(guī)范（內(nèi)部版）》、以學(xué)習(xí)活動為中心的跨學(xué)科課程開發(fā)流程及關(guān)鍵技術(shù)、跨學(xué)科課程建設(shè)與骨干教師培養(yǎng)一體化實施方案等課題成果，并邀請全國教育局、學(xué)校、名師工作室加入中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會與北京師范大學(xué)發(fā)起的跨學(xué)科教育聯(lián)合研究團隊，共同推進跨學(xué)科教育的高質(zhì)量實施。

課題組副組長公平

學(xué)科網(wǎng)跨學(xué)科教研總監(jiān)崔立佳帶來題為《落實新課標，助力跨學(xué)科教育高質(zhì)量實施——學(xué)科網(wǎng)的跨學(xué)科教育實踐與規(guī)劃》的實踐分享，介紹了學(xué)科網(wǎng)與北師大課題組聯(lián)合推出的包括跨學(xué)科課程資源庫、跨學(xué)科教師成長訓(xùn)練營、跨學(xué)科校長高研班在內(nèi)的跨學(xué)科教育解決方案。

學(xué)科網(wǎng)跨學(xué)科教研總監(jiān)崔立佳

圓桌論壇

在校長圓桌論壇環(huán)節(jié)，北京市十一學(xué)校通州實驗學(xué)校執(zhí)行校長胡春麗，北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)支部書記、校長張巖，北京市建華實驗亦莊學(xué)校中學(xué)部副校長唐瑞鶴，杭州市余杭區(qū)良渚七賢小學(xué)副校長劉治富，北京理工大學(xué)附屬中學(xué)課程教學(xué)中心主任林琳圍繞“中小學(xué)集團校的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐”的主題展開討論。

圓桌論壇

北京市十一學(xué)校通州實驗學(xué)校執(zhí)行校長胡春麗介紹了學(xué)校的跨學(xué)科教育項目。胡春麗認為，跨學(xué)科課程著眼于長遠，服務(wù)于當下。十一學(xué)校有“不唯高考，卻贏得高考”的說法，高品質(zhì)的課程一定是經(jīng)得起時間檢驗的，應(yīng)該既能包含國家的課標要求，同時也有利于長遠育人目標的實現(xiàn)。

北京市十一學(xué)校通州實驗學(xué)校執(zhí)行校長胡春麗

北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)支部書記、校長張巖介紹了鄉(xiāng)村學(xué)校在跨學(xué)科教育方面從“摸石頭過河”到深入研究的過程。張巖認為，在與北師大課題組共同進行跨學(xué)科課程設(shè)計的過程中，老師們能夠從教材中跳出來，以課程設(shè)計者的角度去思考如何育人，這對教師成長和職業(yè)發(fā)展有很大幫助。

北京市順義區(qū)高麗營第二小學(xué)支部書記、校長張巖

北京市建華實驗亦莊學(xué)校中學(xué)部副校長唐瑞鶴介紹了學(xué)校在跨學(xué)科課程建設(shè)方面的進展。唐瑞鶴認為，推進跨學(xué)科教育需要課程、師資、機制三個條件，跨學(xué)科教育要讓孩子主動投入到項目研究當中，以積極的生命狀態(tài)反哺日常學(xué)習(xí)的投入度和驅(qū)動力。

北京市建華實驗亦莊學(xué)校中學(xué)部副校長唐瑞鶴

浙江省杭州市余杭區(qū)良渚七賢小學(xué)副校長劉治富認為，教育應(yīng)該回歸到人的生命成長規(guī)律，回歸到教育的本質(zhì)規(guī)律之上，不能以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來換取分數(shù)的進步。跨學(xué)科教育需要融入團隊、閱讀、文化、研究等多個方面，全方位推進落地。

浙江省杭州市余杭區(qū)良渚七賢小學(xué)副校長劉治富

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)課程教學(xué)中心主任林琳認為，跨學(xué)科教育的終極目標是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在面對具有挑戰(zhàn)性的問題時深度理解問題并進行應(yīng)用分析，能夠超越淺層理解，產(chǎn)生創(chuàng)新性關(guān)聯(lián)，運用高階思維能力解決實際問題，實現(xiàn)自我發(fā)展和突破。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)課程教學(xué)中心主任林琳

本次活動不僅為與會者提供了一個深入了解跨學(xué)科教育理論與實踐的平臺，更展示了教育工作者們在推動跨學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展方面所做的努力和取得的成果。隨著跨學(xué)科教育的不斷推進，相信未來教育事業(yè)將呈現(xiàn)出更加多元化、開放化和創(chuàng)新化的發(fā)展態(tài)勢，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的全面提升，成為推動社會進步和可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動力量。

與會專家合影