教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的思政資源，對培養(yǎng)學(xué)生思想道德與文化素養(yǎng)意義重大。然而，當(dāng)前語文教學(xué)中仍存在一些問題，亟待探索有效策略，將思政教育深度融入語文學(xué)習(xí)，在“協(xié)同效應(yīng)”中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
部分語文教師未能深刻領(lǐng)悟語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)與文化自信還不夠重視，常將教學(xué)重點(diǎn)放在知識、技能的傳授，而忽視對思政元素的深入挖掘，不能做到“將德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入教育教學(xué)全過程”。
例如在漢字學(xué)習(xí)中，很多教師只重音和形的學(xué)習(xí)，卻忽視了漢字背后的文化價(jià)值與思政意義。以“立”字為例，教師只要求拼讀、書寫、組詞，卻未能深入挖掘思政元素，完全忽略了“立”字的深厚內(nèi)涵，其形如挺立在天地間的英勇無畏之人，點(diǎn)、橫筆畫體現(xiàn)的是中華民族腳踏實(shí)地、自立自強(qiáng)的精神品格；然而，教師思政意識及能力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生僅停留在表面知識的學(xué)習(xí)，錯失了從漢字汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)分、塑造良好品德與價(jià)值觀的契機(jī)。
面對諸多問題，可采取以下有效策略以提升小學(xué)語文學(xué)科思政教育的質(zhì)量。
提升教師思政素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師思政素養(yǎng)的高低，直接影響思政教育在語文學(xué)科中的融入效果。因此，提升教師思政素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，定期參與思政專題培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針政策，從思想根源上強(qiáng)化思政教育意識，才能讓思政教育自然融入語文課堂。
深度挖掘思政要素是重點(diǎn)。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師需深入鉆研教材，從插圖、文字等細(xì)節(jié)處挖掘思政內(nèi)涵。如在閱讀《黃繼光》時(shí)，教師可借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察黃繼光舍身堵槍眼的英勇瞬間，感受英雄的偉大壯舉和崇高精神。
“課內(nèi)外一體”拓展思政空間?！吨行W(xué)德育工作指南》倡導(dǎo)開展各類實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。課堂教學(xué)是思政教育的主陣地，而課后實(shí)踐活動則是重要延伸。將課上課下有機(jī)結(jié)合，能拓寬思政教育空間，增強(qiáng)教育實(shí)效性。學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》后，教師可組織學(xué)生尋訪文中的水井，實(shí)地感受當(dāng)年紅軍為人民服務(wù)的精神；還可引導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)?shù)乩先?，了解更多革命故事，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對思政內(nèi)容的理解，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際感悟。
在整體建構(gòu)中優(yōu)化思政效果。語文學(xué)習(xí)涵蓋識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等實(shí)踐活動，應(yīng)將思政教育有機(jī)融入其中：在識字寫字時(shí)，不僅傳授書寫技巧，還可通過漢字演變講述古人智慧與品德傳承；閱讀鑒賞經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的家國情懷、人生哲理；表達(dá)與交流中，鼓勵學(xué)生分享積極向上的觀點(diǎn)，培養(yǎng)正確價(jià)值觀；梳理探究文學(xué)文化知識，讓學(xué)生了解民族文化脈絡(luò)，增強(qiáng)文化自信。通過整體建構(gòu)，使思政教育貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中，全方位、深層次地接受思政熏陶，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。
借助課本劇強(qiáng)化思政體驗(yàn)。表演課本劇能激發(fā)學(xué)生的主動性、探究性、創(chuàng)造性，能讓學(xué)生在角色扮演中深入理解課文情感，強(qiáng)化思政體驗(yàn)。以《梅花魂》為例，教師可組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生扮演文中的華僑老人等角色，在排練與表演過程中，體驗(yàn)華僑老人對祖國深深的眷戀和熱愛之情。這種沉浸式體驗(yàn)?zāi)茏屗颊逃吒腥玖Γ箤W(xué)生在潛移默化中受到愛國主義情感的熏陶。
以跨學(xué)科學(xué)習(xí)升華思政教育?！皹?gòu)建全課程思政體系”，需要各門課程相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化綜合性與實(shí)踐性，以推動學(xué)生全面發(fā)展?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)巧妙打破學(xué)科間的壁壘，把思政教育有機(jī)融入多學(xué)科知識體系之中，不僅能有效升華思政教育的內(nèi)涵，還能拓寬學(xué)生的視野，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)描寫自然風(fēng)光的課文后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識，用畫筆描繪心中的美景；這一過程實(shí)現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的深度融合，學(xué)生在將文字轉(zhuǎn)化為畫面的創(chuàng)作中，深刻領(lǐng)悟到“愛自然、創(chuàng)美景”的理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了環(huán)保意識與審美情趣，將對自然的熱愛之情內(nèi)化為實(shí)際行動。
此外，關(guān)注學(xué)生差異、豐富教學(xué)資源、開展家校社協(xié)同育人、完善評價(jià)體系等，都是全方位推進(jìn)小學(xué)語文學(xué)科思政教育的重要策略。
小學(xué)語文學(xué)科思政教育意義重大。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘思政元素，創(chuàng)新方法，將思政教育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量，服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)。（作者單位系四川省成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院）
《中國城市報(bào)》（2025年03月03日第22版）
