教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的時代使命。山東外事職業(yè)大學作為全國首批職業(yè)本科試點院校，始終牢記“為黨育人、為國育才”初心使命，以弘揚教育家精神為引領(lǐng)，錨定“建設(shè)中國一流職業(yè)大學”目標，立足齊魯文化沃土，聚焦職業(yè)教育類型特征，著力鍛造一支“政治堅定、師德高尚、技藝精湛、胸懷天下”的新時代職教鐵軍，奮力書寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的時代答卷。
職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
的精神航標
在“兩個大局”交織激蕩的時代背景下，教育家精神不僅是教育強國建設(shè)的精神內(nèi)核，更是職業(yè)教育破局突圍的關(guān)鍵密碼。
教育家精神是教育強國建設(shè)的動力源泉。教育家精神所蘊含的理想信念、育人智慧與躬耕態(tài)度，正是破解職業(yè)教育“類型化”發(fā)展難題、實現(xiàn)“增值賦能”轉(zhuǎn)型的思想武器。在新時代背景下，職業(yè)教育不僅要為產(chǎn)業(yè)升級提供高技能人才，更要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和家國情懷的高素質(zhì)勞動者，為國家的高質(zhì)量發(fā)展注入強大動力，助力我國在全球產(chǎn)業(yè)競爭中實現(xiàn)彎道超車。
教育家精神是齊魯文化傳承的創(chuàng)新載體。山東是儒家文化發(fā)源地，“有教無類”“因材施教”的教育思想與當代教育家精神一脈相承。山東外事職業(yè)大學深入挖掘儒家教育思想、稷下學宮治學傳統(tǒng)、魯班工匠精神、膠東紅色文化等文化瑰寶，構(gòu)建了“君子文化涵養(yǎng)師德、工匠精神錘煉技能、紅色基因鑄魂育人”的特色育人體系，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育的深度融合。
教育家精神是職教改革攻堅的行動指南。職業(yè)教育正處于高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，但現(xiàn)實中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)教融合“合而不深”、校企合作“協(xié)而難同”等問題，制約了職業(yè)教育的進一步發(fā)展。教育家精神中的創(chuàng)新品格與弘道追求，為破解這些體制機制障礙提供了科學的方法論。職業(yè)教育工作者應以教育家精神為引領(lǐng)，積極探索產(chǎn)教融合新模式，推動校企深度合作，打造具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展注入強大動力，助力職業(yè)教育在新時代實現(xiàn)更大突破
構(gòu)建“三維立體”
育人新范式
立足職業(yè)教育類型定位，山東外事職業(yè)大學將教育家精神具象化為理想信念、工匠精神、仁愛之心三個維度的育人坐標體系，探索新時代職業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性解決方案。該范式突破傳統(tǒng)單一育人維度，通過系統(tǒng)化的三維建構(gòu)，實現(xiàn)了思想政治教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、師德師風建設(shè)的有機統(tǒng)一，為新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供了可推廣的職教模式。
筑牢“為黨育人”信仰根基。構(gòu)建“三位一體”思政教育模式，通過理論教育強化政治認同，實踐教學深化價值體認，文化浸潤培育精神認同。建立校企協(xié)同的思政教育機制，開發(fā)數(shù)字化思政資源平臺，創(chuàng)新沉浸式教學場景，推動思想政治教育與職業(yè)能力培養(yǎng)深度融合，形成具有職教特色的價值引領(lǐng)體系，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者。
夯實“技藝報國”能力基石。遵循職業(yè)教育實踐導向規(guī)律，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的育人生態(tài)。完善“崗課賽證創(chuàng)”五位一體的培養(yǎng)路徑，建立雙導師制師資隊伍，打造技能大師工作室等實踐教學平臺。對標國際職業(yè)技能標準，推進模塊化課程體系建設(shè)，構(gòu)建虛實結(jié)合的實訓教學體系，強化精益求精的職業(yè)素養(yǎng)培育，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)精神的同生共長，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅實保障，助力職業(yè)教育在服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更大作用。
厚植“仁而愛人”教育情懷。建立教師發(fā)展支持體系與師德建設(shè)長效機制，通過制度設(shè)計激勵教師職業(yè)成長。構(gòu)建包含榮譽激勵、考核評價、關(guān)懷保障的教師發(fā)展機制，培育具有匠人品格的教育者隊伍。營造尊師重教的校園文化氛圍，弘揚愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)精神，形成師德建設(shè)與教育教學質(zhì)量相互促進的良性循環(huán)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢師資根基。
構(gòu)建“四維一體”
師資發(fā)展體系
基于新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求，學校通過系統(tǒng)化工程實施打造具備教育家情懷與職業(yè)特質(zhì)的高素質(zhì)教師隊伍，形成具有職教特色的教師成長范式。
實行“黨建引領(lǐng)”強根工程。完善黨組織領(lǐng)導的教師思想政治工作體系，構(gòu)建“縱向貫通、橫向聯(lián)動”的四級組織架構(gòu)。創(chuàng)新理論武裝模式，建立常態(tài)化師德培育機制，通過學術(shù)研討、文化溯源、研修實踐等多元路徑，深化教師對職業(yè)使命的價值認同，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以黨建引領(lǐng)推動教師隊伍建設(shè)，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢思想根基。
實行“德技雙馨”鍛造工程。實施“卓越教師培養(yǎng)計劃”，構(gòu)建“新教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學名師”成長通道，建立企業(yè)實踐制度化保障機制，完善“雙師型”教師認定標準，培育具有全球視野的復合型師資隊伍。通過多層次、系統(tǒng)化的教師培養(yǎng)體系，推動教師隊伍在德技雙修、產(chǎn)教融合等方面取得顯著成效，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才支撐。
實行“產(chǎn)教融合”賦能工程。打造育人鏈、機制鏈、平臺鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“五鏈協(xié)同”的產(chǎn)教融合新體系，構(gòu)建產(chǎn)學研用一體化平臺。創(chuàng)新“揭榜掛帥”等科研合作模式，促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度對接。
實行“文化潤心”涵養(yǎng)工程。學校把每年的3月定為學校的“君子文化節(jié)”，逐步探索出了一套體系化的君子教育載體。建立職業(yè)教育文化傳承創(chuàng)新體系，打造具有職教特色的文化地標。
教育家精神是新時代教師隊伍建設(shè)的“精神坐標”，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的“動力引擎”。山東外事職業(yè)大學將始終以教育家精神為引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新育人模式、提升教師素養(yǎng)，努力培養(yǎng)更多“德技并修、知行合一”的新時代技術(shù)技能人才。（作者系山東外事職業(yè)大學校長、教授）
《中國城市報》（2025年03月17日第22版）
