近日，關于“文科消亡成為一股全球性浪潮”的討論登上熱搜。據報道，2024年秋季，哈佛本科生學院取消了至少30門課程，涉及20多個系。無一例外，這些大多是文科專業。在2022年，哈佛只有7%的新生計劃主修人文學科。即便是哈佛大學，也不得不面對所謂“文科衰敗”后的世界。

由于文科專業畢業生就業前景不理想、大學砍掉人文社會科學專業或者減少招生的情況，在全世界范圍內都存在，但這并不能就被認為是“文科衰敗”“文科無用”。大學縮減文科專業、培養規模，這是根據本身辦學定位、社會需求變化進行的正常辦學調整。在人工智能時代，提高人才培養質量，滿足社會對人才的需求，需要扭轉“分科”進行人才培養的思維，在基礎教育階段取消文理分科，在高等教育階段推進文理融合。

在我國，近年來也存在縮減文科專業的趨勢，但這也不能說“文科衰敗”。原因是，過去20年來，文科專業增加過多，不少文科專業沒有辦出特色。據統計，過去20年，我國高等教育辦學規模增加接近一倍。高等教育本科、高職(專科)學生招生規模從2002年的542.82萬人擴大到2021年的1001.32萬人。為擴大招生規模、辦學體量，不少高校選擇開辦一些辦學成本相對較低的人文社會科學專業，這不但導致人文社會科學專業的人才培養超過社會需求，而且影響這些專業的人才培養質量。隨著高校大規模擴招，我國理工科畢業生人數的增長速度明顯低于文科，這導致本科階段理工科畢業生占總畢業生比例從1998年的67.1%下降到2019年的47.8%。而根據教育部每年發布的普通高等學校本科專業備案和審批結果，2017—2021年五年間，被撤銷數量最多的11個本科專業里，文科類專業占了7個。所以，與其說是“文科衰敗”，不如說是“文科回歸”。

其實，在當今社會，不應再強調文理分科，制造文理科對立。我國于2014年啟動的新高考改革，就明確提出要取消文理分科，學生可根據自己的興趣、能力自由選擇學科進行文理搭配。也就是說，在基礎教育階段，我國已經不存在文科生、理科生的概念，而現在還有文科、理科誰強誰弱的口水仗，表明文理分科的思維還存在。另外，進入互聯網時代和人工智能時代，社會對人才的需求不再是“單科性”的，而是更強調人才的綜合素質，如開發SORA，絕不是只依靠計算機人才，而是需要藝術、文學、商科等多學科人才團隊聯合攻關。

也就是說，不存在什么“文科衰敗”，而是文科與理科一樣，都需要與時俱進、創新升級。其中一個重要方向是文理融合，變為“新文科”“新理科”，如音樂與人工智能結合、語言學與計算機結合、新聞傳播與現代數字技術結合等。從這個意義上看，傳統的文科專業和課程確實逐漸沒了，但新的文理融合的專業和課程出現了。因此，我們也不能抱殘守缺。

而至于“文科無用”的觀念就更不值一駁了。缺乏質量保障、沒有特色的文科專業被撤并，是這些文科專業“不行”，而不是這一類文科專業都“不行”；教學內容陳舊、與時代脫節的文科課程不受歡迎，則是這類課程本就該被淘汰。學習人文社會科學，不是掌握知識，而是要培養人文素養，提升人文底蘊。而在任何時代，人文素養都是不可或缺的，人文底蘊對科技人才進行科技創新也極為重要。這也啟示我們的教育，要通過文理融合，培養既有科學精神又有人文底蘊的高素質人才。

（作者是知名教育學者）