隨著人工智能大模型應用普及，不僅是論文，近年來大學生作業中的“AI味兒”也變濃了。

目前，大學生用AI工具寫作業情況如何？怎樣在效率與創造力中找到平衡？既要AI賦能教育，又要避免AI影響大學生的創造力，高校究竟應該如何引導學生？

“同學之間會拼單購買AI服務”

據新華視點報道，學期末、結課前，是有的大學生求助“AI老師”的高峰期。除公開免費的AI工具外，有的學生還會購買專門的AI寫作、繪畫等大模型，滿足不同需要。

記者在網購平臺搜索看到，店鋪提供的AI智能寫作服務“五花八門”，總結報告、萬字論文、短視頻腳本、廣告文案等文體各式各樣；從幾元的體驗價到幾百元的次卡、月卡不等，銷量幾百上千的不在少數。

有大學生表示，學期末所選課程作業堆積在一起，趕上考試復習，不得不用AI工具加快進度。同學之間會拼單購買AI服務，大家會不同程度借助AI完成任務。

幾秒鐘輸出一道簡答題答案，5分鐘生成一篇結課論文，10分鐘做完一個PPT報告……在AI工具的幫助下，大學生完成作業的效率相比從前大大提高，他們甚至將AI工具尊稱為“老師”。

多位一線教師對此表示擔憂：一方面，對AI的使用一旦形成路徑依賴，學生可能會逐步失去獨立思考能力、寫作能力；另一方面，一些AI生成內容存在明顯的常識錯誤和粗制濫造痕跡，助長“應付”作業的不良風氣，甚至形成學術不端。

高校對AI的使用邊界在不斷更新中

據中國青年報客戶端報道，2024年上半年，華北電力大學、湖北大學、福州大學、南京工業大學、天津科技大學、中國傳媒大學等高校陸續發布通知，稱將在本科畢業論文審核過程中，試行加入對文章使用生成式AI風險情況的檢測。

復旦大學1個多月前出臺的《復旦大學關于在本科畢業論文（設計）中使用AI工具的規定（試行）》更加細致，允許學生在文獻檢索、格式整理等非創新性方法的范圍內使用AI，禁止在研究設計與數據分析、原始數據收集、結果圖片與重要插圖創作等過程中使用AI。而《規定》中引發爭論的內容，比較多地集中在“禁止使用AI工具進行語言潤色和翻譯”這一點。

截圖來源：復旦大學教務處網站

北京一所理工類高校教師馬驍（化名）透露，針對學生過度使用AI工具問題，學校出臺了相關政策，但尚無強有力的執行措施，一般都是靠老師判斷；如AI痕跡明顯，則提醒學生修改，否則將取消成績。

曾有2年AI產品和游戲策劃從業經歷，現就讀于華東師范大學思勉人文高等研究院的碩士研究生魏萱說，作業內容是否經過AI潤色，大多只能靠老師經驗識別；且部分高校規定的邊界不夠明確，例如機器翻譯等無礙論文原創性的行為，似乎不應該被禁止。

多名受訪教師提到，由于技術的限制，目前還沒有很好的檢測AI使用工具，這給評價學生作業、論文帶來挑戰。因此，由高校、教師給出明確的態度和規則十分必要。

香港大學對AI工具的態度從“禁止”轉向“擁抱”。

2023年年初，香港大學發布通知，禁止學生使用ChatGPT等AI工具完成課程作業、評估等，學生如果在沒有取得教師書面許可的情況下使用，會被當作抄襲個案處理。

當年8月，香港大學又宣布，新學年會免費為師生提供多種生成式AI應用程序，學生每個月可向AI提出最多20個指令。對此，香港大學官網發布的新聞稿解釋：生成式AI正在快速普及發展；學生具備有效掌握和應用生成式AI工具的能力很重要，這是除口語、寫作、視頻、數碼4種重要的溝通傳播能力以外，學生須具備的第五種重要能力。

這篇新聞稿同時指出：在新政策下，教師要引導學生善用生成式AI以達到最佳的學習成果，在教學中培養學生的分析性思維、批判性研究能力；教師應制定公平有效的課程評價機制，在秉持最高標準的學術誠信原則下，確保學生負責任地使用生成式AI工具。

用AI檢測AI也不是萬能的。香港大學官方網站上另一篇文章《生成式AI與抄襲》則提到，過去大家廣泛使用的檢測抄襲工具Turnitin，在用于AI相似性檢查時會產生誤報，因此，教師要充分意識到檢測工具的局限性，檢測結果只能作為參考。教師可以與學生交談，要求學生解釋完成作業的過程，例如讓學生提交作業的草稿；而學生應該意識到學術誠信的重要性，并準備好與教師交流。

如何讓AI工具真正發揮價值？

受訪專家表示，合理利用AI可以幫助學生更高效地獲取信息、理解復雜概念，一定程度上促進學習方式的革新，宜“疏”不宜“堵”。

AI工具的使用，應更加注重平衡效率和創造力。中國科學院自動化研究所研究員王金橋認為，高校在出臺相關規定時，要明確界定允許和禁止的行為，避免模糊規定引發爭議和誤解。還可探索建立有效的監管機制，如對AI生成的內容進行審查、對使用AI工具的學生定期考核等，確保學生在使用技術時遵守學術規范和道德標準。

專家表示，高校教育應引導學生學會評估問題價值、分析解決過程的邏輯合理性，以及核驗事實的準確性。

復旦大學教務處相關負責人表示，目前教師使用AI工具輔助教育教學以及學生通過AI工具提高學習效率已較為常見。需要明確的是，AI工具的使用須經教師同意，教師要幫助學生理解AI工具的功能和局限性，強調這些工具的輔助性質，告知學生AI工具使用的邊界等。

中青評論曾發文稱，高校簡單“一禁了之”既不現實，也不合理。如何有效劃定使用AI工具的邊界，才是問題的關鍵。在規范AI工具使用的同時，也要“看見”學生寫論文難、整理文獻難等現實困境，通過開設論文寫作課程、強化導師指導職責等方式，全面提升學生的文獻檢索、閱讀和寫作能力，使其面對學術任務時更加從容，不至于被迫向AI工具“求救”。