3月5日發布的2025年《政府工作報告》中，強調“全面實施新時代立德樹人工程,推進大中小學思政課一體化改革創新”。在注重思政教育的當下，全國各高校思政課的創意形式也層出不窮。

近日，位于廣州的暨南大學推出首部由本校600多名師生共同參與的原創話劇《振鐸》，生動還原了在1941年日軍侵略的背景下，上海時期暨南大學的“最后一課”及“搶救國寶文獻”等愛國主義場景。參與編創演的學生除了身體力行受到教育外，還能獲得1個文史哲類的通識教育選修課學分。

暨南大學話劇《振鐸》海報

有專家認為，在高校思政教育中，把講臺變為舞臺，把照本宣科變成藝術創作，創新形式，在潤物細無聲中傳播愛國主義精神，弘揚主流價值觀，是一種十分有益、有效的嘗試。如何將這種思政教育探索深入持久開展下去，并擴展到其他課程中，值得更進一步地思考——

參演也是上課

很多人讀過法國作家都德的短篇小說《最后一課》，卻很少有人知道中國著名愛國作家、學者鄭振鐸先生的“最后一課”。

話劇《振鐸》正是取材于此。故事發生在1941年，在日軍即將侵入租界的緊張時刻，時任暨南大學校長何炳松含淚宣布決定：“當看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉。”鄭振鐸先生沒有絲毫退縮，他站在講臺上，眼神堅定地為學生們授課，那一刻教室里彌漫著凝重與悲壯。

《最后一課》劇照

當日軍軍車在窗外轟鳴時，鄭振鐸沉毅地合上書本，用堅決的口氣宣布：“現在下課！”飾演學生的2022級本科生陳慧中向記者分享自己在臺上演到此處時的感受，“聽到老師那一聲下課后，我在舞臺上整個人不自覺地在顫抖，淚眼間看到身邊的同學們早已沉默著淚流滿面”。

暨南大學首部原創話劇《振鐸》吸引了全校師生，甚至一些已經畢業的師兄師姐也聞訊回校觀劇。據暨南大學藝術學院/珠江電影學院教授、《振鐸》編劇李學武介紹，三場演出在石牌校區能容納1500人左右的大禮堂舉辦，場場爆滿，在后臺工作的道具師傅從“幕后”視角已經看過很多話劇，依然對《振鐸》贊不絕口。

據了解，《振鐸》一戲的臺前幕后有200多人全情投入，立體化再現了暨南校史上的經典場景，讓學生在做中學，也在團隊協作、角色揣摩中鍛煉了責任意識與集體主義精神。

參演《振鐸》的2022級學生、厄瓜多爾華僑陳祥建說，為了塑造好角色，他從研究歷史資料，了解民國時期學生的生活狀態、精神風貌，到模仿他們的穿著打扮、行為舉止，每一個細節都經過反復琢磨。“話劇將歷史事件和人物以鮮活的形式呈現出來，讓我仿佛置身于那個時代，能夠更直觀地感受和理解民族精神和文化傳承的內涵，這種沉浸式的體驗是傳統思政課所無法比擬的。”

為鼓勵更多學生參與，全程參與《振鐸》演出并滿足課時要求的同學，可沿用百年暨南文化素質教育講堂做法，向學校申請獲得1個通識教育選修課學分（文史哲類），這也是開展思想政治教育的一種創新模式。據了解，通識教育類選修課是學生在本科期間必須要修讀的模塊。

提高教育的貼近性、生動性

傳統思政課往往以課堂教學為主，通過理論知識的講授和灌輸來傳達思想，傳遞精神，在教學內容上多為宏大敘事。學生為了通過考試、拿到學分，有些人流于硬背所謂的“知識點”“得分點”，掌握答題技巧，在一定程度上會讓思政課停留在卷面上。如何提高大學生的思想政治課學習積極性，一直是高校教育的一大課題。

近些年來，全國高校不斷探索創新思政課的教學形式，通過藝術創作來提高教育的貼近性、生動性，從而提高教學效果，在一定程度上獲得了成功的經驗。

舞臺藝術創作因其綜合實踐性成為思政課的重要試驗田，除了暨南大學的《振鐸》外，中央戲劇學院推出大型話劇《風云兒女》，再現田漢、聶耳等人創作《義勇軍進行曲》的歷史背景；上海戲劇學院和延安大學聯合出品話劇《路遙的世界》，將路遙的創作心理、作品人物以及精神追求融入其中，這些校園原創話劇都因其蘊含的思想教育意義，一經推出便收獲廣泛好評……

山西財經大學話劇《立秋》劇照

去年12月，由山西財經大學學生傾情演繹的話劇《立秋》在山西師范大學上演，該劇取材于中國近代商業金融業的發源地山西平遙票號，講述豐德票號在民國初年面臨的興衰考驗。山西財經大學馬克思主義學院教師王帥表示：“話劇《立秋》巧妙地找準地域文化資源和社會現實期待的契合點，向觀眾傳遞中華民族核心價值觀的思想精髓，實現了思政課的內涵式發展。”

中國藝術研究院話劇研究所所長、研究員宋寶珍認為，將話劇作為思政教育的全新載體能夠很大程度彌補傳統思政課的不足，“學生需要從臺詞、內心體驗以及外在行動去理解一個角色，去建立起一個立體的完整形象。這不再是一般話語能夠達成的學習深度，這樣的人物形象也將滲透到學生的心靈、感情，乃至生命當中”。

可持續發展，避免“演完即閉幕”

青年思政工作是一項長期工程，既要潤物無聲，也要久久為功。在思政教育持續探索創新路徑的當下，話劇作為一種極具感染力與表現力的藝術形式，為思政教育注入了全新活力。但如何讓話劇形式的思政課避免陷入“演完即閉幕”的尷尬境地，實現可持續發展？

《振鐸》首演后曾召開總結會，就下一步的巡演、推廣進行研討。據暨南大學黨委宣傳部部長陳龍說，未來將考慮通過三地五校區巡演，讓更多的師生能夠感受其魅力，使之成為暨南大學文化傳承和教育實踐的重要組成部分。特意回到母校觀看《振鐸》的2024年碩士畢業生張溫柔表示：“話劇思政課的最終意義不光是思政教育，也不該僅僅是思政教育，藝術作品依然要堅守住一定的純粹性。只要把故事講好，‘花香蝶自來’。”

讓話劇思政課成為思政教育的長效載體，讓其走出校園升格為“大思政課”，是提升社會價值，實現可持續發展的關鍵一步。同時也能以話劇為一扇新的窗口，讓社會對高校的歷史與精神文化內涵有更加全面和立體的認識。

話劇形式的思政課擁有獨特魅力與巨大潛力，但要實現可持續發展，避免“演完即閉幕”的困境，需要高校、師生以及社會各方形成合力。通過完善頂層設計、豐富課程內容、強化實踐活動、拓展展示平臺等舉措，讓話劇思政課真正實現藝術形式的精品化，教育意義的長效化。