《中國教育報》報訊（記者 方夢宇）“職業(yè)院校教師上機器不但得會操作，還得跟上時代，來活就能干。業(yè)界發(fā)展一日千里，教師們整日在學校里悶著，怎么能教出一流工匠？”近日，安徽汽車工業(yè)學校汽車服務系主任盛國超對記者說。

 市級政府統(tǒng)籌、職業(yè)院校教師進企業(yè)實訓、實訓結果納入考核，7年累積職業(yè)教育與城市產業(yè)發(fā)展的蝶變效應。安徽省合肥市2015年啟動的市級政府統(tǒng)籌下的職業(yè)院校教師進企業(yè)實訓這一切實舉措，具有明確的問題導向，并取得了不錯的實踐效果。

 20多年前，從本科院校畢業(yè)的盛國超在企業(yè)短暫工作過一段時間后，來到安徽汽車工業(yè)學校。他深知，教學中的演示示范技能和技術實踐操作能力是他“安身立命”的根本，而由于缺乏企業(yè)生產的實操培訓，校級培訓又難以解決實踐崗位和專業(yè)不匹配、管理服務不到位等諸多局限，長期與業(yè)界脫軌的盛國超心頭時時被壓抑感籠罩。

 2015年，合肥市啟動職業(yè)院校教師進企業(yè)實訓活動，當年便計劃組織約200名教師按照專業(yè)進行分組，深入不同企業(yè)進行為期一個月的實踐鍛煉。“只有在企業(yè)一線，才能獲取最前沿的業(yè)界信息，了解最新設備的操作流程，才能知道自己的短板在哪里，教學的著力點應該放在哪里。”連續(xù)7年暑假，只要有機會，盛國超就推掉一切事務參加實訓活動。

 一年一次，一次就要來200多人。企業(yè)要派專人對接指導，制定培訓方案，還得讓不熟悉生產的教師們上生產線，直接操作設備，帶來不可避免的軟硬件損耗。這對重視效率、追求利益的企業(yè)來說，積極參與活動的動力在何處？同樣連續(xù)7年參與此項活動的安徽風之星汽車股份有限公司人力資源總監(jiān)葛學亮道出了其中的關鍵。

 “企業(yè)最需要的是影響力，有了知名度，不僅有了員工，產品還有了出路。”葛學亮坦言，每年來企業(yè)深度進修的教師就是企業(yè)品宣代言人。“一名教師回去，面對的是上百名學生，上課、實訓必然會時不時談及在企業(yè)研修的經(jīng)歷。這些學生以后大部分會從事汽車相關生產經(jīng)營業(yè)務，他們不是我的員工，就是我的客戶，對于企業(yè)來說，這是花費最少、投放最精準的定向品牌宣傳。”

 如果說收獲未來無法估量的潛在資源是撬動企業(yè)自我動力的第一把“斧頭”，那么機制保障則為這把“斧頭”的持續(xù)發(fā)力提供了不竭的動能。

 2015年，與第一屆職校教師進企業(yè)活動相配套，合肥市成立了市級現(xiàn)代職業(yè)教育集團，成員單位包括政府部門、行業(yè)企業(yè)和中職學校、高等院校。借助該集團，合肥市還委托合肥學院專門成立了合肥職業(yè)院校教師能力發(fā)展中心，統(tǒng)一安排活動的各環(huán)節(jié)，開創(chuàng)了政府主導、高校承辦、校企聯(lián)手的教師到企業(yè)實踐創(chuàng)新模式。

 7年來，合肥市委、市政府相繼出臺《合肥市職業(yè)院校教師隊伍建設實施辦法》《關于組織開展職業(yè)院校專業(yè)課教師暑期到企業(yè)實踐的通知》等文件，將教師到企業(yè)實踐活動作為重要內容列入其中，并每年撥付職業(yè)教育專項經(jīng)費開展此項工作，對集團成員企業(yè)進行職業(yè)院校實習實訓基地考核，把承擔教師到企業(yè)實踐活動列入考核指標，政府購買服務，減少校企負擔。有政府做媒，集團內的職業(yè)院校和企業(yè)得以形成呼吸與共的命運共同體。

 7年來，合肥市累計已有1400多名職業(yè)院校教師參與到此項活動中，促進了全市“雙師型”教師數(shù)量和質量的提升。據(jù)不完全統(tǒng)計，單是職業(yè)院校教師與企業(yè)共同開發(fā)的橫向課題研究數(shù)目，便由2016年的9項躍升至2020年的48項。

 職業(yè)院校和企業(yè)的深度融合也促進了合肥市相關重點產業(yè)的發(fā)展。近兩年，合肥市職業(yè)院校與企業(yè)已共同培育物聯(lián)網(wǎng)技術等產學研聯(lián)盟12個、教師創(chuàng)新團隊31個，圍繞合肥市12條重點產業(yè)鏈，高端裝備制造等產業(yè)教育聯(lián)盟已經(jīng)組建，實行學校和企業(yè)雙牽頭。今年，合肥市現(xiàn)代職業(yè)教育集團成員企業(yè)提出了41項橫向課題，市域內院校143個團隊積極認領課題，幫助企業(yè)解決難題。