教育部職業教育與成人教育司負責人日前透露，10年來，職業教育兩次調整專業目錄，淘汰落后專業108種，升級和補充專業1007種，更新幅度超過70%。（5月8日《工人日報》）

 短短十年間，職業教育專業更新幅度超70%，說明了什么？其一，專業是職業的“影子”，職教專業不斷上新，主因是新職業不斷上線。新產業、新業態不斷涌現，導致新職業層出不窮，許多新職業我們可能聞所未聞。比如，職業聞臭師，你聽說過沒？隨著廣西柳州螺螄粉做成年銷售數百億元的大產業，催生了聞臭師這個新職業，他們專門聞酸筍味道是否達標。其二，我國職業教育辦得風生水起、充滿活力。一個國家職業教育體系是否有朝氣、有活力，行動力、革新力是一個重要的風向標，專業設置唯社會需求馬首是瞻，充分彰顯我國職業教育體系擁有較強的自我調適、自我完善能力。

 職教專業與社會職業對口乃發展所需，專業適時更新實屬必然，但是也要看到，專業更新也需要一定的成本。淘汰或更新專業，牽一發而動全身，師資可能需要重新培訓才能重新上崗，一些教學資源可能從此被閑置甚至淘汰。因此，在職教專業與社會職業之間求得最佳平衡點，有利于降低改革成本、提升職業教育效率，職教專業設置改革時必須認真考慮、小心求證。不能看到什么新職業一時吃香，大家就一哄而上，紛紛設置相關專業，結果很快就陷入供過于求、一哄而散的尷尬境地。

 減少專業更新震蕩，可以從幾個方面嘗試。從科學規劃角度，職教專業確定應對社會職業進行縱向分層和橫向分組的分析與歸納，求得最大公約數，確保職教專業既貼近社會職業，又保持一定的獨立性與穩定性；從校企合作角度，信息對稱、目標明確，訂單式培養提高了專業設置的精準度，降低了試錯成本，這是一條捷徑；從專業教育角度，“分步決策、階段教學”是一條可行之路，學生入學時確定一個大專業，進行通識教育，打下扎實基礎，然后再進入專業能力、崗位針對專長能力培養。

 教育講究教學相長，對于職業教育來說，這個“學”字有著更豐富的內涵，需要職教決策者、工作者仔細品味、細心探索。