教育部職業教育與成人教育司負責人日前透露,10年來,職業教育兩次調整專業目錄,淘汰落后專業108種,升級和補充專業1007種,更新幅度超過70%。(5月8日《工人日報》)
短短十年間,職業教育專業更新幅度超70%,說明了什么?其一,專業是職業的“影子”,職教專業不斷上新,主因是新職業不斷上線。新產業、新業態不斷涌現,導致新職業層出不窮,許多新職業我們可能聞所未聞。比如,職業聞臭師,你聽說過沒?隨著廣西柳州螺螄粉做成年銷售數百億元的大產業,催生了聞臭師這個新職業,他們專門聞酸筍味道是否達標。其二,我國職業教育辦得風生水起、充滿活力。一個國家職業教育體系是否有朝氣、有活力,行動力、革新力是一個重要的風向標,專業設置唯社會需求馬首是瞻,充分彰顯我國職業教育體系擁有較強的自我調適、自我完善能力。
職教專業與社會職業對口乃發展所需,專業適時更新實屬必然,但是也要看到,專業更新也需要一定的成本。淘汰或更新專業,牽一發而動全身,師資可能需要重新培訓才能重新上崗,一些教學資源可能從此被閑置甚至淘汰。因此,在職教專業與社會職業之間求得最佳平衡點,有利于降低改革成本、提升職業教育效率,職教專業設置改革時必須認真考慮、小心求證。不能看到什么新職業一時吃香,大家就一哄而上,紛紛設置相關專業,結果很快就陷入供過于求、一哄而散的尷尬境地。
減少專業更新震蕩,可以從幾個方面嘗試。從科學規劃角度,職教專業確定應對社會職業進行縱向分層和橫向分組的分析與歸納,求得最大公約數,確保職教專業既貼近社會職業,又保持一定的獨立性與穩定性;從校企合作角度,信息對稱、目標明確,訂單式培養提高了專業設置的精準度,降低了試錯成本,這是一條捷徑;從專業教育角度,“分步決策、階段教學”是一條可行之路,學生入學時確定一個大專業,進行通識教育,打下扎實基礎,然后再進入專業能力、崗位針對專長能力培養。
教育講究教學相長,對于職業教育來說,這個“學”字有著更豐富的內涵,需要職教決策者、工作者仔細品味、細心探索。