最近幾天，各地高考成績(jī)陸續(xù)發(fā)布。考生們幾家歡喜幾家愁，別有若干滋味涌心頭；而作為招生學(xué)校，處于招生末端批次的高職院校并不輕松。為了增強(qiáng)招生吸引力，招攬成績(jī)優(yōu)秀的考生報(bào)考，改善生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，許多高職院校各顯神通，紛紛使出絕招，在招生宣傳上下足了功夫。除了常規(guī)的招生主管部門官方公布招考信息外，學(xué)校公號(hào)、微博、抖音、官網(wǎng)等融媒體悉數(shù)“參戰(zhàn)”，可謂熱鬧非凡。

 高職院校的招生宣傳之所以如此“驚天動(dòng)地”，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前高職教育的社會(huì)認(rèn)可度和吸引力仍然不容樂觀。迫于現(xiàn)實(shí)壓力，許多學(xué)校不得不挖空心思大搞宣傳，展示內(nèi)容涵蓋校址位置、校園環(huán)境、學(xué)校榮譽(yù)、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、吃飯住宿、就業(yè)出路等方方面面，一門心思想要獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

 與往年不同的是，今年許多院校的宣傳著力點(diǎn)由以前的“硬件”炫耀轉(zhuǎn)向了如今的“軟件”展示，不約而同地將學(xué)生“升本”當(dāng)成了頭等大事和核心競(jìng)爭(zhēng)力。有學(xué)校公然宣稱“升本率”超過六成，以向社會(huì)告示，也向家長(zhǎng)傳遞安撫，就讀高職也能順利“升本”。雖然有業(yè)內(nèi)人士通過比對(duì)該校當(dāng)年的新生錄取總數(shù)與今年的“升本”人數(shù)，推斷該校所謂的“升本率”只是“報(bào)考錄取率”，然而，實(shí)際高達(dá)1/3的“升本”比例，不得不讓人刮目相看。

 而且，需要刮目相看的不是“升學(xué)率”本身，而是隱藏在其背后的高職教育目標(biāo)定位、育人宗旨和辦學(xué)導(dǎo)向。新修訂的職業(yè)教育法重構(gòu)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，界定了不同層次職業(yè)教育的辦學(xué)定位，教育部也與時(shí)俱進(jìn)地將中職辦學(xué)由以往的“以就業(yè)為導(dǎo)向”調(diào)整為“就業(yè)與升學(xué)并重”，以使中職學(xué)校的升學(xué)教育可以名正言順地從“地下”走到“前臺(tái)”；同樣的問題順延到高職院校，則體現(xiàn)為學(xué)校過度偶合家長(zhǎng)需求，對(duì)學(xué)生“升本”情有獨(dú)鐘，甚至堂而皇之地將鼓勵(lì)學(xué)生“升本”作為學(xué)校工作的重中之重，作為學(xué)校對(duì)外宣傳的賣點(diǎn)和亮點(diǎn)。

 客觀地講，高職院校之所以熱衷“升本”，完全可以歸因?yàn)椤安坏靡讯鵀橹薄W(xué)校（尤其是“雙高學(xué)校”）的事業(yè)需要發(fā)展，辦學(xué)層次需要提升；學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量需要提升，必須突破優(yōu)質(zhì)崗位招聘的本科學(xué)歷底線，以獲得贏取未來的入場(chǎng)券；區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要接受更高層次職業(yè)教育的高技能人才。

 然而，雖然高職院校追逐“升本”情有可原，但現(xiàn)實(shí)操作中的“升本至上”也是一把“雙刃劍”。它在滿足各方利益和現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)高職教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

 前不久，一所職業(yè)技術(shù)大學(xué)對(duì)外宣布“獲得學(xué)士學(xué)位”的“全國(guó)首批職教本科生”順利畢業(yè)，并被用人單位提前預(yù)訂、一搶而空的時(shí)候，就有人質(zhì)疑該校早就沒有多少畢業(yè)生需要就業(yè)，近兩年的崗位需求比都超過了10∶1。其提供的佐證材料是，學(xué)校每年招收2600多名全日制學(xué)生，相繼通過“專轉(zhuǎn)本”“專接本”“專升本”以及前置的“專連本”等途徑“升本”的畢業(yè)生超過1800人，再除去“不急著就業(yè)”的300人左右，最終只剩下500人左右（含部分未能如期合格畢業(yè)的學(xué)生）需要尋找工作。

 有人或許會(huì)由此想到大贊高職院校如今牛氣沖天，終于可以“就業(yè)安排不求人”。然而，如果對(duì)話企業(yè)，站在企業(yè)的角度換位思考，當(dāng)企業(yè)無法從高職院校獲得必要的高技能人才供給，以后校企合作的路子如何才能暢通、恒久？而如果失去了企業(yè)的支持和參與，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高質(zhì)量又如何才能保證？這是職業(yè)教育良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略課題。

 如此杞人憂天，并非要給高職院校的“升本熱”“升學(xué)熱”潑冷水，也不是要給積極要求上進(jìn)的有志青年當(dāng)頭棒喝，只是想以此提醒：“升本至上”其實(shí)是一把“雙刃劍”，我們需要慎重待之、理性處之。

 在學(xué)校層面，不能目光短視飲鴆止渴，而要堅(jiān)守初心保持本色，把高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育當(dāng)成畢生使命；而對(duì)于廣大學(xué)生，則更要科學(xué)引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的特長(zhǎng)，理性選擇成長(zhǎng)成才渠道。

 （作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記）