在安徽省銅陵市義安區(qū)金榔村，有一所鄉(xiāng)村中學，除了節(jié)假日，每到夜晚，學校的教室里總是燈火通明，老師們給學生們輔導作業(yè)、補缺補差。據(jù)報道，金榔初級中學的大部分學生家長都常年在外務工，學生跟隨年邁的爺爺奶奶生活，家庭作業(yè)常常遇到難題，做不出、做不好，又找不到人輔導。針對這種情況，學校克服困難，啟動夜間課后服務工作，不僅為家長“減了負”，而且給家長“暖了心”。
鄉(xiāng)村中學晚自習作業(yè)輔導的啟動，表象是教師為學生的家庭作業(yè)排憂解難，實質(zhì)上是鄉(xiāng)村教師自身的教育付出，詮釋了教育初心的堅守和教育使命擔當。因為多數(shù)教師居住城區(qū)，放學后本可回城關照自己的“小家”，但是開設晚自習作業(yè)輔導后，教師通常要十點后方能到家，第二天又要起早趕回學校，但是為了學生的學業(yè)卻甘心付出。山區(qū)鄉(xiāng)村教師的純樸教育情愫無疑體現(xiàn)了崇高的教育情懷。
晚自習作業(yè)輔導的舉措是把“減負”減到了實處，是深層的“減負”，實實在在的“減負”。自從有了晚自習作業(yè)輔導，學生不懂的疑難問題能夠及時得到老師講解，實現(xiàn)“當天作業(yè)當天清”，完成作業(yè)的質(zhì)量和速度都得到了提高。由于家庭作業(yè)完成得好，學生心理充實又踏實，八點半下自習回家，十點前就能上床休息，學生的睡眠時間和質(zhì)量得到了雙重提高。
學校實施晚自習作業(yè)輔導，解決了很多學生做不好家庭作業(yè)的問題。學生的收獲、家長的解憂，是以教師的付出和教師教育資源的再開發(fā)為支撐，體現(xiàn)了更深、更高層次的教育服務。校長為教師服務，教師為學生服務，一級為一級服務最終體現(xiàn)的是學校為社會服務，這也正是“為黨育人 為國育才”的生動實踐。
晚自習作業(yè)輔導對鄉(xiāng)村教育發(fā)展亦具有深遠的意義。鄉(xiāng)村學校因教育資源矛盾，很多家長采取購房等多種方式帶著孩子轉學流向城市學校，造成鄉(xiāng)村學校生源大量流失，鄉(xiāng)村學校規(guī)模萎縮，致使鄉(xiāng)村教育的弱化。金榔中學實施晚自習作業(yè)輔導，通過教師的付出既促進了學生的學業(yè)發(fā)展，又解除了家長的煩惱，有效的保障了學校生源的穩(wěn)定，對鄉(xiāng)村教育發(fā)展、建設美好鄉(xiāng)村具有重要的啟示意義。
（作者劉姍姍 系首都師范大學副教授）
