武漢中學(xué)是由老一輩無產(chǎn)階級革命家董必武等人于1920年創(chuàng)辦的紅色學(xué)校，從這里走出了三位中共一大代表，被譽為“黨史上最牛中學(xué)”。近年來，學(xué)校高舉人格教育旗幟，貫徹綠色教育理念，注重高質(zhì)量發(fā)展，辦學(xué)成果斐然，先后獲得全國文明校園、全國五四紅旗團委、武漢市普通高中領(lǐng)航學(xué)校等榮譽稱號，連續(xù)多年獲得武昌區(qū)高考質(zhì)量一等獎。僅2021年，中國日報、中國教育報、湖北日報、湖北電視臺、湖北衛(wèi)視、長江日報、楚天都市報等媒體對學(xué)校進行報道多達140余次。這所紅色校園，在綠色教育理念的引領(lǐng)下，更加生機勃勃！
楊定成
遵循規(guī)律
努力建設(shè)“科學(xué)、人文交融”的學(xué)校文化環(huán)境
一是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。
幼兒教育積極啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；小學(xué)教育培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心; 初中教育培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,發(fā)展其思維拓展能力,改善學(xué)習(xí)方法; 高中教育發(fā)展創(chuàng)造性思維,充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛能,幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展志向和路徑。
二是遵循教育自身發(fā)展的規(guī)律。
表現(xiàn)為教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、數(shù)量質(zhì)量、網(wǎng)點布局、資源配置等的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合、掌握知識和發(fā)展智力、技能相結(jié)合、知識培養(yǎng)和品德塑造相結(jié)合、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相互作用的規(guī)律等等。
三是遵循教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。
主動跳出教育看教育,面向社會辦教育,善于調(diào)動一切積極因素發(fā)展教育。學(xué)校就像一個人：第一層面是“肌膚”，就是我們看到的硬件，這是外相；第二是它的“血液”，是以教師為主體的人力；第三是它的“精神”，也就是學(xué)校的文化，這是核心。我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子說：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育！”學(xué)校要讓理念和文化成為滋養(yǎng)學(xué)校生生不息發(fā)展的一片肥沃土壤，讓文化成為浸潤師生持續(xù)成長、提升綜合素養(yǎng)的營養(yǎng)液。
遵守規(guī)則
強力營造“規(guī)范、清潔、文明、高效”的學(xué)校管理環(huán)境
“創(chuàng)新不是無規(guī)則的游戲，創(chuàng)新不是任意改變規(guī)則，創(chuàng)新是在遵守規(guī)則前提下的創(chuàng)造”。遵守規(guī)則是學(xué)校辦學(xué)和教師工作的底線。在“規(guī)范”與“質(zhì)量”之間，需要正確處理好幾方面的矛盾：
一是規(guī)范辦學(xué)行為與應(yīng)試評價觀念的矛盾。
規(guī)范辦學(xué)行為有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展，可能在短期內(nèi)在一定程度上影響到考試分數(shù)，學(xué)校會面臨來自各方的壓力。
二是規(guī)范辦學(xué)行為對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力帶來巨大的挑戰(zhàn)。
規(guī)范辦學(xué)行為，并不意味著不要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。對教師來說，在減少教學(xué)時間、減少學(xué)生作業(yè)量的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，獲得知識，培養(yǎng)能力，在有限的教學(xué)時間內(nèi)追求教學(xué)效益的最大化，這一項工作任重而道遠。
三是規(guī)范辦學(xué)行為對學(xué)校管理水平的考驗。
如何使一線教師從內(nèi)心接受并真正擁護學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)行為，在實際工作中積極主動地去執(zhí)行，這對學(xué)校管理水平提出了新的考驗。
輕負高效
主動構(gòu)建“以學(xué)定教、和諧共生”的綠色課堂環(huán)境
學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，其實就是教學(xué)不科學(xué)的同義語，要切實樹立起“減負質(zhì)量觀”。教學(xué)是一根鏈條，備課、上課、布置作業(yè)、個別輔導(dǎo)和評價等基本環(huán)節(jié)一個不能少，哪個環(huán)節(jié)脫鏈都會直接降低教學(xué)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，但其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是：教師在備課時要注重考慮自己每次教學(xué)行為的價值，在上課時要關(guān)注學(xué)生課堂上是否真的掌握了所學(xué)知識與能力。也就是說，“減負質(zhì)量觀”的核心在于提高課堂教學(xué)效益。
持續(xù)發(fā)展
著力開發(fā)“多元、開放、豐富、自主”的課程資源環(huán)境片
初中三年是為了中考，高中三年是為了高考，甚至從小學(xué)就開始備考。因此，長跑12年身心倦怠的孩子往往錯將高考當(dāng)終點，殊不知，此為人生起點。6年功利教育將帶給學(xué)生60年混亂和迷茫。民進中央常務(wù)副主席朱永新曾告誡教師：“教孩子6年，我們要為他的60年打好底色?！?/p>
武昌區(qū)堅持以“大完中”的理念來辦區(qū)域教育，以促進各學(xué)段的自然對接和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。從縱向上說，各學(xué)段應(yīng)有不同的發(fā)展定位，不同的發(fā)展目標，不同的發(fā)展方式，但又相互銜接呼應(yīng)而成為連貫的整體；從橫向上說，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)加強課程建設(shè)，特別是加強對非應(yīng)試學(xué)科課程的管理與課程資源開發(fā)，努力建設(shè)開放、豐富的課程文化，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更大的選擇，為學(xué)生的個性培養(yǎng)創(chuàng)造更大的空間，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展乃至終身發(fā)展提供更大的可能。
以上是我對綠色教育的關(guān)鍵要素的個人理解，也許并不準確，也許還很粗淺，但是有一點，我們必須形成共識并持之以恒地付諸行動，那就是——堅定綠色教育信念不動搖!追求綠色教學(xué)質(zhì)量不動搖！
