一個好校長就是一所好學(xué)校。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，有著一批充滿教育情懷、教育智慧和教育閱歷的名校長，他們是新時代教育形象的“名片”、思想引領(lǐng)的“名家”、專業(yè)發(fā)展的“名師”。為進(jìn)一步擴(kuò)大名校長的影響力、輻射力、帶動力，華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系領(lǐng)銜主持“對話”名校長，分享優(yōu)秀校長們的職業(yè)成長經(jīng)歷和特殊教育理想追求，激勵更多教育人堅定地行走在“辦好特殊教育”之路上。
武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校是武漢市新時期特殊教育改革發(fā)展的一個窗口。1989年，學(xué)校依托區(qū)域內(nèi)普通學(xué)校湖濱街小學(xué)掛牌成立，當(dāng)時是湖北省第一所培智學(xué)校。2001年，王霞來到武昌區(qū)培智中心學(xué)校擔(dān)任校長，開始了她的特殊教育生涯。她堅守以生命影響生命的教育信條，關(guān)注學(xué)生的特殊教育需求，發(fā)掘?qū)W生的生命潛能。她和學(xué)校教師一起積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)育人本領(lǐng)。在“辦好特殊教育”的時代背景下，她創(chuàng)造性地提出了“點(diǎn)立教育”的辦學(xué)理念，以“五字德育”為教育抓手，帶領(lǐng)學(xué)校以提升育人質(zhì)量為導(dǎo)向，扎實踐行立德樹人教育使命，培育學(xué)生“自尊自信自立自強(qiáng)”精神，努力把特殊學(xué)生培養(yǎng)成時代新人。她也先后獲得了“武漢市優(yōu)秀校長”“全國扶殘助殘先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。
武昌區(qū)培智中心學(xué)校校長王霞
問：從事特殊教育工作21年，您始終把育人放在工作首位，充分發(fā)揮特殊教育育人功能，請您介紹一下這方面的思考與做法。
王霞校長：校長的根本職責(zé)是育人。2001年，我剛來到學(xué)校，為了盡快熟悉特殊教育學(xué)校工作，我深入課堂，觀察學(xué)生，了解學(xué)生的需求，一開始，我認(rèn)為特殊教育學(xué)校工作的重點(diǎn)應(yīng)該是針對學(xué)生的障礙補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)他們的生活自理自立能力。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思考，我強(qiáng)烈意識到學(xué)校的辦學(xué)定位必須與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的人格，讓他們具備自尊自信自立自強(qiáng)精神才是特殊教育育人的根本。特殊學(xué)生接受適合的教育與康復(fù)，他們就能夠成為對社會有用的人，一樣可以活出精彩的人生。學(xué)校把教育教學(xué)改革的途徑確立為育人為本，啟動了育人模式的創(chuàng)新實踐，尤其是近年來，我們踐行“點(diǎn)立教育”的辦學(xué)理念。“點(diǎn)”即“點(diǎn)化知識”，“立”即“立德樹人”，“點(diǎn)立教育”堅持德智并重、知行合一，大大提升了學(xué)校的育人水平。
“點(diǎn)立教育”在德育工作中具體化為“善、信、謹(jǐn)、儉、愛”五個字，成為學(xué)校的“五字德育”教育特色。“五字德育”注重德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實施的生活化，不僅基于對智障學(xué)生現(xiàn)實生活需要的考量，更面向他們的未來，為他們的終身發(fā)展奠基。
為了滿足學(xué)生全面發(fā)展、充分發(fā)展的需求，學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，形成了包括基礎(chǔ)文化課程、特奧訓(xùn)練課程、康復(fù)訓(xùn)練課程、勞動與職業(yè)教育課程和休閑娛樂課程在內(nèi)的五類課程，構(gòu)建了課程育人新樣態(tài)。課程實施體現(xiàn)全員關(guān)注、全科滲透、全程協(xié)同和全面發(fā)展。五字德育和五類課程對于落實立德樹人根本任務(wù)、把特殊學(xué)生培養(yǎng)成時代新人發(fā)揮了關(guān)鍵作用。
問：2018年，學(xué)校開辦三年中職教育，迎來新的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校是如何辦好培智職業(yè)教育的？
王霞校長：在保障義務(wù)教育基礎(chǔ)上，學(xué)校抓住特殊教育提升計劃實施機(jī)遇，向職業(yè)教育延伸，通過發(fā)展職業(yè)教育為特殊學(xué)生打開成長通道，使他們成為滿足社會需求、具有一定職業(yè)技能的社會主義建設(shè)者。其實，在義務(wù)教育階段，學(xué)校就開始了義務(wù)教育與職業(yè)教育融合、家校協(xié)同的探索。學(xué)校設(shè)置了各類勞動與職業(yè)教育課程，如足療課程、葉脈畫制作課程、蛋殼畫制作課程、家庭維修項目課程等。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)意識和勞動技能得到初步培養(yǎng)，取得了良好的成效。隨著培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，學(xué)校承擔(dān)了國家級課題“中國智力與發(fā)展性障礙支持式職業(yè)教育模式研究”，2018年創(chuàng)辦了職業(yè)教育中職部，并推動中等職業(yè)教育和殘疾人之家陽光家園一體化發(fā)展。
學(xué)校的職業(yè)教育一是專業(yè)方向適應(yīng)培智學(xué)生特點(diǎn)和社會發(fā)展需要。中職部設(shè)有中式烹飪和物業(yè)服務(wù)兩個專業(yè)，中式烹飪有簡單中餐烹飪、西式簡餐和后廚協(xié)理3個方向，物業(yè)服務(wù)有保安、保潔、理貨和老人護(hù)理4個方向。二是堅持開門辦學(xué)，積極與相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作辦學(xué)。在地方殘聯(lián)、慈善基金會、共青團(tuán)組織的支持和幫助下，學(xué)校拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，與人力資源公司開展多層次合作，進(jìn)一步明確學(xué)生的培養(yǎng)方向和就業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，受到用人單位歡迎。基于成功的就業(yè)實踐經(jīng)驗，學(xué)校有3個典型案例入選中殘聯(lián)《殘疾人支持性就業(yè)服務(wù)實踐案例》。培智職業(yè)教育已成為學(xué)校發(fā)展的一大亮點(diǎn)和品牌。
問：學(xué)校作為省市特奧訓(xùn)練基地，近年來成績斐然，乃至已成功開發(fā)相關(guān)課程。您認(rèn)為這對于特殊教育的意義和價值何在？
王霞校長：特奧是殘障人士的盛會，是他們逐夢的舞臺。近年來，學(xué)校學(xué)生在世界特奧會、東亞區(qū)特奧會、全國特奧會以及湖北省特奧會等不同級別的特奧會上獲得了500多枚獎牌。他們收獲了快樂，磨煉了意志品質(zhì)，也更加自信地融入社會。這正是學(xué)校開設(shè)特奧課程、開展特奧訓(xùn)練的意義和價值所在。
學(xué)校先后與湖北大學(xué)等高校開展特奧校園行活動，組織特殊學(xué)生參與輪滑、籃球等體育運(yùn)動項目。2012年至今，學(xué)校已開展了17次走進(jìn)高校特奧校園行活動，每次有20—40名的特奧運(yùn)動員和家長參與。此外還與普校合作共建特奧融合學(xué)校。學(xué)校以東亞區(qū)融合學(xué)校建設(shè)為抓手，首先與武漢中學(xué)結(jié)對，舉辦特奧融合活動。如2017年的“六一”活動，學(xué)校150名學(xué)生和武漢中學(xué)150名高中生一對一結(jié)對，參加投籃大賽、運(yùn)球接力、點(diǎn)球大戰(zhàn)等5項趣味型特奧融合項目活動和1項融合籃球比賽。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又與湖北省武昌實驗小學(xué)、棋盤街小學(xué)、傅家坡小學(xué)等攜手共同開展特奧融合活動。特奧活動讓更多同齡的普通學(xué)生接觸、了解進(jìn)而接納、支持智障學(xué)生，讓智障學(xué)生在快樂中認(rèn)識自我、發(fā)展自我，由此豐富了普特融合的途徑。
21年來，王霞校長和她的團(tuán)隊讓1000多個特殊學(xué)生重新煥發(fā)了生命的光亮，讓1000多個家庭重拾了希望和信心。她始終在育人路上執(zhí)著前行。
本文刊載于《現(xiàn)代特殊教育》2022年9月（總第440期），原標(biāo)題為《以德為先，培育特殊學(xué)生成為時代新人——專訪湖北省武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校校長王霞》，作者：安瑞、王榕楠、顏廷睿，單位為華東師范大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)系。
