如何響應時代的號召，做好學校發展規劃

如何對學校未來發展做出精準價值定位

如何為學校奠定可持續發展的基礎

在本期“校長論壇”

武昌區中山路小學校長胡小紅

將與您分享學校的規劃藍圖

武昌區中山路小學是一校四校區的省級教聯體試點學校，面臨新時代對教育發展新要求的期待，學校踐行“綠色·實踐”教育，“頂天立地的氣質、上天入地的求學、別有天地的情感、歡天喜地的心境”是對新時代學校辦學樣態和辦學使命的詮釋。胡小紅期待學校的師生能在四種天地里，成就不惑、不憂、不懼的氣質，有揚在臉上的自信，長在心里的善良，融進血液里的骨氣，刻在生命里的堅強，渾身散發出來的從容和高貴。

一、學校文化根脈的探尋

每一所學校都有自己的文化傳承。2022年7月3日，全國第一所以“中國核潛艇之父”命名的“黃旭華院士”科技教育中心在中山路小學掛牌。我們尋找到了學校的文化根脈——“共和國功勛夢 中山路家國情”。學校以“黃旭華院士”的報國精神為靈魂，以海洋、艦船為背景，以艦船的專業作為知識點導向，以核潛艇、航母的項目學習為載體，打造“黃旭華院士”科技教育中心科技原創啟蒙的平臺。學生在共和國功勛的光輝浸潤中，時刻牢記“祖國至上 自強不息”；時刻體會黃院士信仰的力量：心無雜念、高度專注的定力，淡泊名利、虛懷若谷的內力；時刻豐厚中山路小學“頂天立地”的集體人格。

二、高水平育人模式的架構

高質量育人是學校教育的核心任務。我們一直致力于“德才兼備、藝科雙馨、體勞共生”培養模式的探索。德才兼備的關鍵元素是習得、求學，它是我們教育的根本，是我們擺在首位的戰略。藝科雙馨的關鍵元素是想象、探索，它是我們辦學的品牌和戰略的突破重點，讓學生的科技素養、藝術素養都得到發展。體勞共生的關鍵元素是激情、需要，它是生長的基石和戰略縱深。學校四個校區因校制宜推進實踐，千家街校區以德育帶五育，紫都一校區以體育帶五育，紫都二校區以勞育帶五育，紫陽校區以美育帶五育，從而實現五育共生。

三、生長課程豐盈的綻放

開放辦學是把學校打開。把學校理念、空間、課程、課堂打開，把師生的視野、格局打開，把教育評價的時空打開，最終實現學生思維、想象力的打開。首先要打開的就是課程設計的眼光。學校課程全面不能替代學生個體發展的全面。學校教育需要發現每位學生成長發展潛能、培育優勢智能，要靠豐富、多樣、可選擇的課程及相應的機制保障去實現。我們基于每一個學生生長背景，從德、智、體、美、勞五個方面，立體構建涉及科技素養、文化素養、運動素養、藝術素養以及傳統文化等領域的系統課程。

四、“公轉+自轉”治理體系的構建

治理的目標是讓權力、時間、資源流向教育教學第一線。中山路小學教聯體進行“四部十六中心”架構，實現“公轉+自轉”一體化組織運營。“公轉”是進行頂層設計、眾籌智慧、立體考量、統籌實施，“自轉”是結合校區實際開展工作，實行“賦能、連接、共生”的組織運營模式，高質量、高效能的達成目標。“公轉”可以讓“自轉”更趨同、輕負、高效，“自轉”可以讓“公轉”更全面、清晰、實際。在四個校區的統籌合作中，又形成紫陽大校區、紫都大校區兩個大校區的競爭氛圍，在常規工作、課堂教學、課程設計、活動設計、學生素養、管理服務等方面進行比拼，激發辦學活力。

實現高效能的組織運營，還需要現代化的治理思維。我們形成了以聚焦痛點、突破難點的問題思維，用大數據分析、發現問題的流量思維，從投入評價轉向產出評價的產出思維，從謀劃、執行、到反饋的系統思維，以及從設計到實施邁向最后一米的末端思維，最終形成“既要、又要、還要、更要”的網狀思維。

五、前沿科技融入校園的智變

科技原創是中華民族偉大復興的重要標志。對孩子進行科技原創力的啟蒙是校長身上的重要歷史使命。我們要保護好孩子的好奇心，培養他們的想象力。教師的科技素養決定了孩子們的科技意識，面向未來的社會，我們無論是在學校辦公、大科技課程設計、大科技課堂教學、評價實施、校園支持保障方面都需要伴隨科技快速發展而實現更新、迭代。面向科技的迅猛發展，我們要保留改變，保留了改變就保留了可能；我們要保留簡單，保留了簡單就保留了本真；我們要保留努力，保留了努力就保留了激情；我們要保留韌性，保留了韌性就保留了張力。

武昌區的“綠色教育”讓我們秉承遵循規律，遵守規范地進行教育實踐，探尋教育最本質的意義。中山路小學的“綠色·實踐”教育，就是為了尋找到教育中原生態的綠色，尋找教育和諧、高效能、可持續的狀態，尋找生命中蓬勃向上的態勢。在校園的方寸之間，在平凡的三尺講臺，成就頂天立地的守望，正如守望駛向深藍的潛艇，浩瀚，但有無限期待……