李林，武昌區(qū)珞珈山幼兒園園長，中學高級教師，武漢市優(yōu)秀青年教師，主要研究幼兒園管理、幼兒園課程建設。
2023年全國教育工作會議上提出：“要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書?！蔽洳齾^(qū)珞珈山幼兒園以激發(fā)幼兒閱讀興趣、啟發(fā)和培育幼兒智慧為目標，以打造書香教職工隊伍為抓手，以創(chuàng)新親子閱讀建立學習型家庭為基石，營造全園濃厚的學習氛圍。
一、幼兒“慧”讀——豐富學習場域
為了讓幼兒親近書香墨跡，珞珈山幼兒園創(chuàng)設了適合不同年齡幼兒的專用閱讀區(qū)，如適合中班、大班幼兒的“珞珈書苑”與小班幼兒的“珞珞閱讀室”。提供幼兒自主閱讀的圖書，創(chuàng)設舒適的閱讀環(huán)境。增加小沙發(fā)、涂鴉板、有聲讀物等，支持孩子的閱讀與表達。根據(jù)幼兒年齡特點和閱讀偏好，打造了互動分享的閱讀長廊，以繪本為主題建設了不同的閱讀角。開拓“珞珈之聲”晨間播報專欄，將早上的晨間音樂替換成幼兒和家長共同錄制的有主題的故事，每月由幼兒自主選擇更換一個主題，讓幼兒每天在自己的故事聲中入園，形成全園閱讀氛圍，逐漸養(yǎng)成孩子們的閱讀習慣。
二、教師“樂”讀——建立學習團隊
為了讓全園教師專業(yè)持續(xù)、整體發(fā)展，珞珈山幼兒園構建“閱讀+寫作+反思+實踐”模式。一是調動教師閱讀的“趣”——在秀色可餐中激發(fā)專業(yè)成長的源動力。開辟教師閱讀專區(qū)，設置教師圖書專柜，提供知網(wǎng)查詢免費賬號，為教師多渠道的趣味閱讀提供保障。二是保障教師閱讀的“制”——在多管齊下中找到專業(yè)成長的突破口。制訂詳細的科研積分標準和月考核細則，對教師積極參與閱讀學習的行為給予充分的肯定，調動教師閱讀、學習和研究的積極性。三是提升教師閱讀的“效”——在精挑細選中注入專業(yè)成長的催化劑。把每周三中午定為全園教師的閱讀學習時間，由保教組牽頭安排，擬定讀書交流的主題。把閱讀活動同教學實踐、教科研緊密聯(lián)系，形成讀、學、研一體化的教研范式。
三、家庭“享”讀——打造學習家庭
珞珈山幼兒園高度重視家園社協(xié)同育人，積極與武鍋社區(qū)、百瑞景社區(qū)聯(lián)動，增設幼兒閱讀專欄，共同搭建幼兒、家長閱讀學習平臺。一方面通過“上宣講、下討論”樹立親子閱讀學習觀念。定期邀請專家入園開展親子閱讀系列講座，宣傳正確的親子閱讀方法，提高家長親子閱讀的技能。另一方面采取“大推薦、小活動”營造好書推薦學習環(huán)境。發(fā)布《書香潤童年》家長公開信，讓家長成為幼兒園閱讀學習活動有力的支持者、參與者和建設者。發(fā)布“親子閱讀100本”海報，將閱讀書目推薦給家長，結合閱讀月推出了一系列親子閱讀活動——“我的閱讀一平方”“我和繪本比身高”“尋找最美閱讀空間”等。此外，開展“書香家庭親子共讀”“好家長學堂”“閱讀推廣人”等系列活動，引導家長與孩子共讀經(jīng)典故事。
以讀促學，以學引思，以思助踐，以踐得悟，珞珈山幼兒園閱讀賦能學習型幼兒園建設初見成效。珞珈山幼兒園將繼續(xù)追逐著閱讀那一束亮光，讓幼兒通過“讀萬卷書，行萬里路”獲得真知灼見，幫助每位孩子開啟美麗人生，擁有美好未來。
