如何響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
如何對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展做出精準(zhǔn)價(jià)值定位
如何為學(xué)校奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)
在本期“校長(zhǎng)論壇”
武昌區(qū)中山路小學(xué)校長(zhǎng)胡小紅
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武昌區(qū)中山路小學(xué)是一校四校區(qū)的省級(jí)教聯(lián)體試點(diǎn)學(xué)校，面臨新時(shí)代對(duì)教育發(fā)展新要求的期待，學(xué)校踐行“綠色·實(shí)踐”教育，“頂天立地的氣質(zhì)、上天入地的求學(xué)、別有天地的情感、歡天喜地的心境”是對(duì)新時(shí)代學(xué)校辦學(xué)樣態(tài)和辦學(xué)使命的詮釋。胡小紅期待學(xué)校的師生能在四種天地里，成就不惑、不憂、不懼的氣質(zhì)，有揚(yáng)在臉上的自信，長(zhǎng)在心里的善良，融進(jìn)血液里的骨氣，刻在生命里的堅(jiān)強(qiáng)，渾身散發(fā)出來(lái)的從容和高貴。
一、學(xué)校文化根脈的探尋
每一所學(xué)校都有自己的文化傳承。2022年7月3日，全國(guó)第一所以“中國(guó)核潛艇之父”命名的“黃旭華院士”科技教育中心在中山路小學(xué)掛牌。我們尋找到了學(xué)校的文化根脈——“共和國(guó)功勛夢(mèng) 中山路家國(guó)情”。學(xué)校以“黃旭華院士”的報(bào)國(guó)精神為靈魂，以海洋、艦船為背景，以艦船的專業(yè)作為知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向，以核潛艇、航母的項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，打造“黃旭華院士”科技教育中心科技原創(chuàng)啟蒙的平臺(tái)。學(xué)生在共和國(guó)功勛的光輝浸潤(rùn)中，時(shí)刻牢記“祖國(guó)至上 自強(qiáng)不息”；時(shí)刻體會(huì)黃院士信仰的力量：心無(wú)雜念、高度專注的定力，淡泊名利、虛懷若谷的內(nèi)力；時(shí)刻豐厚中山路小學(xué)“頂天立地”的集體人格。
二、高水平育人模式的架構(gòu)
高質(zhì)量育人是學(xué)校教育的核心任務(wù)。我們一直致力于“德才兼?zhèn)洹⑺嚳齐p馨、體勞共生”培養(yǎng)模式的探索。德才兼?zhèn)涞年P(guān)鍵元素是習(xí)得、求學(xué)，它是我們教育的根本，是我們擺在首位的戰(zhàn)略。藝科雙馨的關(guān)鍵元素是想象、探索，它是我們辦學(xué)的品牌和戰(zhàn)略的突破重點(diǎn)，讓學(xué)生的科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)都得到發(fā)展。體勞共生的關(guān)鍵元素是激情、需要，它是生長(zhǎng)的基石和戰(zhàn)略縱深。學(xué)校四個(gè)校區(qū)因校制宜推進(jìn)實(shí)踐，千家街校區(qū)以德育帶五育，紫都一校區(qū)以體育帶五育，紫都二校區(qū)以勞育帶五育，紫陽(yáng)校區(qū)以美育帶五育，從而實(shí)現(xiàn)五育共生。
三、生長(zhǎng)課程豐盈的綻放
開放辦學(xué)是把學(xué)校打開。把學(xué)校理念、空間、課程、課堂打開，把師生的視野、格局打開，把教育評(píng)價(jià)的時(shí)空打開，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、想象力的打開。首先要打開的就是課程設(shè)計(jì)的眼光。學(xué)校課程全面不能替代學(xué)生個(gè)體發(fā)展的全面。學(xué)校教育需要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃堋⑴嘤齼?yōu)勢(shì)智能，要靠豐富、多樣、可選擇的課程及相應(yīng)的機(jī)制保障去實(shí)現(xiàn)。我們基于每一個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)背景，從德、智、體、美、勞五個(gè)方面，立體構(gòu)建涉及科技素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域的系統(tǒng)課程。
四、“公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)”治理體系的構(gòu)建
治理的目標(biāo)是讓權(quán)力、時(shí)間、資源流向教育教學(xué)第一線。中山路小學(xué)教聯(lián)體進(jìn)行“四部十六中心”架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“公轉(zhuǎn)+自轉(zhuǎn)”一體化組織運(yùn)營(yíng)。“公轉(zhuǎn)”是進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、眾籌智慧、立體考量、統(tǒng)籌實(shí)施，“自轉(zhuǎn)”是結(jié)合校區(qū)實(shí)際開展工作，實(shí)行“賦能、連接、共生”的組織運(yùn)營(yíng)模式，高質(zhì)量、高效能的達(dá)成目標(biāo)。“公轉(zhuǎn)”可以讓“自轉(zhuǎn)”更趨同、輕負(fù)、高效，“自轉(zhuǎn)”可以讓“公轉(zhuǎn)”更全面、清晰、實(shí)際。在四個(gè)校區(qū)的統(tǒng)籌合作中，又形成紫陽(yáng)大校區(qū)、紫都大校區(qū)兩個(gè)大校區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在常規(guī)工作、課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生素養(yǎng)、管理服務(wù)等方面進(jìn)行比拼，激發(fā)辦學(xué)活力。
實(shí)現(xiàn)高效能的組織運(yùn)營(yíng)，還需要現(xiàn)代化的治理思維。我們形成了以聚焦痛點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題思維，用大數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的流量思維，從投入評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向產(chǎn)出評(píng)價(jià)的產(chǎn)出思維，從謀劃、執(zhí)行、到反饋的系統(tǒng)思維，以及從設(shè)計(jì)到實(shí)施邁向最后一米的末端思維，最終形成“既要、又要、還要、更要”的網(wǎng)狀思維。
五、前沿科技融入校園的智變
科技原創(chuàng)是中華民族偉大復(fù)興的重要標(biāo)志。對(duì)孩子進(jìn)行科技原創(chuàng)力的啟蒙是校長(zhǎng)身上的重要?dú)v史使命。我們要保護(hù)好孩子的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力。教師的科技素養(yǎng)決定了孩子們的科技意識(shí)，面向未來(lái)的社會(huì)，我們無(wú)論是在學(xué)校辦公、大科技課程設(shè)計(jì)、大科技課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)實(shí)施、校園支持保障方面都需要伴隨科技快速發(fā)展而實(shí)現(xiàn)更新、迭代。面向科技的迅猛發(fā)展，我們要保留改變，保留了改變就保留了可能；我們要保留簡(jiǎn)單，保留了簡(jiǎn)單就保留了本真；我們要保留努力，保留了努力就保留了激情；我們要保留韌性，保留了韌性就保留了張力。
武昌區(qū)的“綠色教育”讓我們秉承遵循規(guī)律，遵守規(guī)范地進(jìn)行教育實(shí)踐，探尋教育最本質(zhì)的意義。中山路小學(xué)的“綠色·實(shí)踐”教育，就是為了尋找到教育中原生態(tài)的綠色，尋找教育和諧、高效能、可持續(xù)的狀態(tài)，尋找生命中蓬勃向上的態(tài)勢(shì)。在校園的方寸之間，在平凡的三尺講臺(tái)，成就頂天立地的守望，正如守望駛向深藍(lán)的潛艇，浩瀚，但有無(wú)限期待……
